2018年底將在全省3000所學校推廣
從被同學孤立、起綽號，自我封閉、排斥與人溝通交流，到現(xiàn)在的自信陽光、主動尋求社會幫助。身體殘疾的中專生章可（化名）不僅實現(xiàn)了性格的完美轉(zhuǎn)型，也創(chuàng)造了人生的價值蛻變。而章可僅僅是山西鑄仁社工服務中心社工張媛媛關注和幫助的對象之一，也是團省委、省教育廳聯(lián)合山西鑄仁社工服務中心試點開展“陽光校園”預防校園欺凌項目的成功案例之一。
8月15日-17日，共青團山西省委在太原召開“陽光校園”骨干社工暨預防校園欺凌示范課培訓班，對全省11市60所普通初（高）中和中職學校團委書記和法治教育負責人、班主任老師進行教案試點推行培訓，并通過邀請來自北京和深圳的專家現(xiàn)場授課、分組討論等形式進行探討交流，為2018年在全省3000所初中以上學校中進行推廣做好鋪墊。
讓“淺認知”成為“深教育”
梁卡飛是長治市一職高保衛(wèi)科主任，面對全校1000余名學生，他處理最多的是突發(fā)性打架事件。在他看來，校園欺凌幾乎等同于打架等肢體沖突。
其實，和他一樣，在沒有參加培訓之前，來自基層一線的多數(shù)教師對校園欺凌的概念認識模糊。對此，大同市二職中團委書記吳萬坦言：“職業(yè)中學是校園欺凌發(fā)生較多的學校，平時強調(diào)最多的就是不要打架，甚至不少教師和家長、學生們都存在只有打架才算校園欺凌的淺層認識?！?/p>
面對這個現(xiàn)狀，在培訓中，共青團山西省委邀請了北京青少年法律援助與研究中心副主任于旭坤就校園欺凌認識、辨別及應對處理程序與技巧、深圳市升陽升社會工作服務社專業(yè)副總干事（中級督導）王璐就未成年人保護視角下的社工介入校園欺凌工作方法、山西大學心理學博士梁曉燕就青春期認識、山西醫(yī)科大學人文學院講師齊少杰就青少年正面成長教育進行了現(xiàn)場講解，開闊學員視野，啟發(fā)思路。
讓“老師講”變成“孩子說”
事實上，從2016年，團省委就以全團改革為契機，與省教育廳共同聯(lián)合山西鑄仁社工服務中心以“校園欺凌”為主題，在中職和普高共兩所學校實施“陽光校園”駐校社工服務試點項目工作，并利用半年時間集結近百名專家、學者、基層一線教師、社工的意見建議，召開10余次座談會、分析總結30多個案例，完成了《山西省“陽光校園”預防校園欺凌示范課課程教案》（試用版）的編寫。
對于基層學校以說教多、學生參與互動少的普及方式，團省委將學生參與實踐作為教案的側(cè)重點。
“在內(nèi)容設計及推行上，教案一改以往的說教式，更關注教師和學生的參與互動，通過學生們的正反向體驗，自我情緒管理，啟發(fā)學生內(nèi)心深處的善良、勇氣等品質(zhì)，真正將對校園欺凌的淺認知轉(zhuǎn)變成幫助孩子們成長進步的深教育。”教案編寫者山西醫(yī)科大學講師李建霞介紹。
讓項目推動事業(yè)“常態(tài)化”
“以往開展工作多以下文件為主，此次校園欺凌項目的運作就是工作方式和方法的轉(zhuǎn)變。為了將工作長效化開展，我們現(xiàn)場公布了山西12355青少年維權和心理公益服務熱線，今后學生個案可以實現(xiàn)直接對接，通過多渠道的專業(yè)救助通道，獲得后續(xù)支援服務?！眻F省委相關工作人員介紹，青少年維權工作是一個系統(tǒng)性的全面工作，開展“陽光校園”校園欺凌示范課的意義不僅在于嘗試運作一個社會化項目，更多的是要通過一個項目“打基礎”，實現(xiàn)一項工作的“重長遠”，最終推動一個事業(yè)的“常態(tài)化”。
因此，在為期三天的培訓中，團省委特意加入了分組討論，廣泛傾聽一線班主任的聲音。其中，大同市教育局綜合科副科長李素琴說，下一步他們將聯(lián)合目前在全市20所市直中學聘請的法律顧問團隊將校園欺凌示范課帶進課堂。
下一步，團省委還將于9月份進校園現(xiàn)場錄制示范講解視頻，并通過“山西預防校園欺凌示范課”交流群微信平臺進行發(fā)布，同時及時更新最新動態(tài)、政策等，將示范課作為一個開放的教案，進而切實有效服務預防校園欺凌實踐工作。
（責任編輯：梁艷）
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